VIOLENCIA ESTUDIANTIL
GERTRUDIS AYALA PEREZ
KARINA LOZANO CAMARGO
MARIA ANDREA MERCADO
LIC. JULIO PAEZ GARCIA
INVESTIGACION
NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA
IV SEMESTRE BACHILLERES A
MONTERIA
2011
1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En la institución educativa policarpa salavarrieta del barrio la granja, se están presentando dificultades en los estudiantes, entre ellos se encuentran tres mas relevantes; entre los cuales tenemos, violencia estudiantil, agresividad e indisciplina por parte de los grados 3c, 4ª, 4c. esto se evidencia en la manera violenta de resolver sus diferencias irrumpiendo sus espacios dentro y fuera del contexto escolar, puesto que estos niños carecen de una adecuada educación por parte de los padres de los mismos, cabe destacar que la mayor parte de estos niños se están formando y desenvolviendo en un contexto urbano marginal, donde la mayoría de las personas que habitan allí tienen comportamientos violentos y agresivos.
Esto ocasiona que los niños vayan adquiriendo antivalores que fomentan el mal comportamiento e indisciplina en los mismos.
Los niños que presencian este tipo de comportamiento por parte de los familiares, vecinos y personas que los tienen a cargo; esto lo reflejan principalmente en la escuela donde se ve afectada la integridad física y emocional de los demás compañeros, especialmente las niñas quienes sienten temor de ser agredidas física y verbalmente.
Además la agresividad es otra dificultad en estos niños, ya que estos ven en sus padres este tipo de comportamiento violento que muchas veces es ocasionado por los mismos padres, quienes se encargan de darles ese mal ejemplo a sus hijos, actuando frente a ellos sin medir las consecuencias de sus actos y dejando secuelas en ellos que mas tarde lo expresan y lo reflejan en la escuela, siendo los profesores y sus compañeros los mas afectados.
A consecuencia de la violencia estudiantil y la agresividad que se presentan en esto niños, conlleva que halla un alto grado de indisciplina dentro y fuera del aula de clase lo que dificulta un buen proceso de enseñanza aprendizaje.
A diferencia de otros niños que tienen un buen acompañamiento y valores inculcados por parte de sus padres y familiares, siendo ellos una parte fundamental para el desarrollo personal, afectivo y social de sus hijos
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
· ¿Por qué los niños de la institución educativa policarpa salavarrieta presentan conductas de violencia estudiantil, agresividad y un alto grado de indisciplina dentro y fuera del contexto escolar en el año lectivo 2011-2012?
1.3 SISTEMATIZACION
· ¿Por qué los niños presentan conductas anormales (violencia estudiantil) desde temprana edad?
· ¿Cómo influye el contexto en estos niños?
· ¿Qué estrategias pedagógicas pueden utilizar los docentes para bajar el índice de violencia estudiantil, agresividad e indisciplina dentro y fuera del contexto escolar?
· ¿a que se debe este tipo de actitud negativa en los estudiantes de esta institución educativa?
· ¿Por qué los padres de estos dejan que sus hijos sigan este tipo de comportamiento?
· Que medida debe tomar la institución educativa donde se están formando estos niños ?
- OBJETIVOS
2.1 GENERAL
Identificar el índice de violencia estudiantil, agresividad e indisciplina en los niños de la institución educativa policarpa salavarrieta durante el año lectivo 2011-2012
2.2 ESPECIFICOS
- Contribuir al mejoramiento del comportamiento violento, agresivo e indisciplinario de los niños de esta institución por medio de charlas educativas
- Establecer charlas psicológicas con los padre de familia y estudiantes
- Concientizar a los padres de familia y a la comunidad en general de los daños que ocasionan estos tipos de comportamiento
3. JUSTIFICACION
Las razones por las cuales nos motivamos a realizar esta investigación, es porque hemos venido observando en nuestro campo de practica en varios niños comportamientos no adecuados que afectan su formación integral u obstaculizan el proceso de enseñanza aprendizaje para ellos y los demás niños.
Es por esta razón la magnitud de nuestro interés, porque además de los problemas antes mencionados cabe destacar también el rechazo de la comunidad hacia ellos, por el contexto urbano marginal donde están viviendo su proceso de desarrollo es por ello que queremos afianzarle e inculcarles valores a través de charlas y clases especiales con las cuales logren mejorar su comportamiento y a prendan a valorarse y a respetarse entre ellos mismos y la comunidad donde se desenvuelven.
Además nosotros como docentes estamos capacitados para enfrentarnos en cualquier contexto y resolver cualquiera de estas dificultades y buscar así soluciones a través de estrategias y métodos que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
4. CATEGORIAS DE ANALISIS
CATEGORIAS | DIMENCION
| INDICADORES
| BARRA DE PREGUNTAS |
1° VIOLENCIA |
-Problemas afectivos -problemas psicológicos |
Características de los procesos afectivos y psicológicos de los niños de la institución educativa policarpa salavarrieta
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¿Cómo se refleja la violencia en el contexto estudiantil?
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2° AGRESIVIDAD | -Dificultad académica -Rechazo e intolerancia
| Características que reflejan comportamientos no adecuados en los estudiantes | ¿Cuál es el grado de agresividad e intolerancia y que tanto es el rechazo de la comunidad? |
3° INDISCIPLINA | -Ambiente escolar -Material didáctico y hacinamiento escolar | Comportamiento indisciplinario que presentan los estudiantes en el aula de clase | ¿Qué comportamiento presentan los estudiantes dentro y fuera del aula de clase? |
4°ATENCION DISPERSA | -Falta de motivación por parte del docente -falta de dominio de grupo | Que tanta atención prestan los estudiantes durante las actividades académicas | ¿Qué tanto afecta en el proceso educativo y que consecuencias produce la atención dispersa? |
5. MARCO REFERENCIAL
5.1 ANTECEDENTES
J. Galtung (1985) define la VIOLENCIA como algo evitable que obstaculiza la autorrealización humana explicando que las personas sufran realizaciones afectivas, somáticas y mentales, por debajo de sus realizaciones potenciales. Así mismo, Jordi Planella (1998) la considera como aquella situación o situaciones en que dos o más individuos se encuentran en una confrontación en la cual una o más de una de las personas afectadas sale perjudicada, siendo agredida física o psicológicamente
Durante los año se registraron decenas de casos vinculados a trifulcas, riñas y abusos, tanto escolares como estudiantiles, que pusieron en foco una escalada violenta que amenaza cada vez más la convivencia pacífica en los establecimientos educativos.
Hasta ayer, el caso más reciente era el que tomó estado público a mediados de noviembre pasado; una madre de la EPGB N° 50 de Los Hornos denunció ante la policía que su hijo de 9 años había sido víctima de abuso dentro del establecimiento. Al parecer, alumnos de cursos superiores -de alrededor de 14 años- lo habrían sorprendido en el baño propinándole golpes en la zona genital.
A inicios de septiembre, un joven de 16 años fue herido en una pelea entre estudiantes que se habrían enfrentado en los alrededores de la plaza Moreno con cadenas y elementos punzantes. El adolescente fue llevado al hospital San Juan de Dios, donde recibió las curaciones correspondientes y luego fue dado de alta. Si bien el incidente se vinculó con alumnos del Normal N°1, ubicado en 51 entre 14 y 15, los directivos del establecimiento lo desmintieron.
los festejos de los bachilleres del Liceo Víctor Mercante terminaron con destrozos en el bar ubicado en diagonal 77 entre 4 y 5. Un grupo de estudiantes, entre los 130 que participaban de la celebración poco antes de las 7 de la mañana, la emprendió contra el mobiliario del comercio, volteando mesas, tirando sillas y rompiendo buena parte de la vajilla antes de "refugiarse dentro del Liceo". El hecho generó una denuncia por "daños" en la seccional Primera.
El último día de agosto pasado, poco después del mediodía, un estudiante de 17 años resultó apuñalado en la puerta del Normal N° 2 -diagonal 78 entre 4 y 5- cuando intentó separar a dos chicos de noveno año de ese colegio que se habían trenzado a golpes de puño. Según contaron acerca del confuso episodio allegado a la víctima, ésta resultó herida por un "puntazo" por otro adolescente que no pertenecería al establecimiento.
5.2 MARCO TEORICO
Fernando Sabater decía en la nación, si la sociedad es violenta la escuela también lo será por que no es una burbuja aislada de alguna manera esta traspasada de todo lo que ocurre en ella. Esta violencia debe combatirse por medio de la sociedad; no pude quedar en manos del maestro que solo puede colaborar en su medida. Un medio de acabar con la violencia no es terminar con los violentos, si no con las injusticias.
En la escuela se producen a diario actos violentos y no debería sorprender siendo estas, escuela y violencia, integrantes de la sociedad. Los niños son testigos constantes en la calle, hogar y las pantallas que la violencia es el paso mas corto para resolver los conflictos.
Según julio werthein representante de la UNESCO en Brasil decía que la escuela enfrenta hoy el programa del aumento de la violencia. Casos graves que se han observado en países latinoamericanos no muestran que aun hay mucho que hacer para que se pueda construir una cultura de paz en el ambiente escolar y la sociedad.
5.3 MARCO CONCEPTUAL
La violencia escolar se define por las características objetivas del mismo hecho violento, consideramos violencia escolar a todo acto por el cual un individuo o grupo utiliza la fuerza física, las armas o la coacción psíquica o moral en contra de si mismo, de objeto o de otra ya sean personas o grupos, provocando como resultado la destrucción o daño del objeto y la limitación o negación de cualquiera de los derechos establecidos de la persona o grupo dentro de la comunidad escolar.
Michaud 1896) (supone una concepción de la noción de violencia en dos sentidos, como ataque físico y como transgresión o violación alas normas.
Según (jurandir freire costa 1984) El estudio de la violencia en este sentido centra la mirada en la forma de los hechos violentos y concibe ala violencia como “el empleo deseado de agresividad con fines destructivos: agresiones físicas, peleas, conflictos”.
Siguiendo el criterio de debarbieux (1996) conceptualiza la violencia como: la desorganización brutal o continuada de un sistema personal, colectivo o social que se traduce en una pérdida de integridad que puede ser física, psíquica o material. Esta desorganización puede operarse por agresión, uso de la fuerza, consiente o inconsciente, pero puede existir violencia, desde el punto de vista de la victima, sin que exista necesariamente agresor ni intención de perjuicio. La violencia es dependiente de los valores, los códigos sociales y las fragilidades personales de las victimas. Pude actualizarse en los crímenes y delitos (contra la humanidad, contra las personas, contra los bienes individuales o colectivos) en las incivilidades o en el sentimiento de violencia que abolen los limites protectivos de los sujetos individuales y sociales que la padecen.
Agresividad es también un problema que se presenta en el aula de clase, la cual viene del latín “agredí” que significa atacar o imponer su voluntad a otra persona lo que podría causar daños físicos o psíquicos (Pearce 1995) Buss (1961) define a la agresividad como una respuesta consistente en proporcionar un estímulo nocivo a otro organismo.
Bandura (1973) dice que es una conducta perjudicial y destructiva que socialmente es definida como agresividad.
Patterson (1977) dice que la agresión es un evento aversivo dispensando a las conductas de otra persona.
Podemos concluir que la agresividad es cualquier forma de conducta que pretende causar daño físico o psicológico a alguien u objeto, ya sea este animado o inanimado.
5.4 MARCO LEGAL
El artículo 2º agrega los nuevos artículos 15 B y 15 C a la ley general de educación. El primero de ellos establece como deber prioritario de la Comunidad Escolar promover y velar por una sana convivencia escolar y prohíbe toda forma de agresión física o psicológica entre sus miembros. Un comité llamado de la “Sana Convivencia Escolar” (integrado por el director del establecimiento, un representante de los profesores, el presidente del Centro de Padres y Apoderados, el Centro de Alumnos y un representante de los asistentes de la educación) debe impulsar todas las medidas que se estimen necesarias para promover, prevenir y controlar una sana convivencia escolar.
El nuevo artículo 15 C establece que en el reglamento interno de cada establecimiento se deberá incorporar las diversas conductas que constituyen una falta a la sana convivencia escolar, su gravedad y las sanciones correspondientes, las que podrán incluir hasta la expulsión del establecimiento.
Los profesores deberán denunciar a la dirección del establecimiento los hechos de violencia física o sicológica, así como toda forma de hostigamiento y acoso sostenido, cometidos por cualquier medio, incluso cibernético. En el caso de conductas leves o menos graves, se podrán aplicar directamente las sanciones correspondientes, o de lo contrario dar cuenta de ellas a la dirección para que aplique las sanciones de mayor gravedad.
Con la constitución política de 1991 se delegaron ala educación responsabilidades particulares con respecto ala formación para la paz y la convivencia, orientadas a educar ciudadanos respetuosos de la ley, conformación democrática, respetuoso de la diversidad y las diferencias y capases de tramitar y resolver sus conflictos de manera pautada, sin recurrir ala violencia.
La ley general de educación define objetivos comunes para todos los niveles de educación y destaca el proporcionar una solida formación ética y moral, y fomentar la practica del respeto a los derechos humanos.
La ley 115 de 1994 establece como uno de los fines de la educación la formación en el respeto ala vida y demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, también en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
